雲林Q-Robot 食農探險地圖
讓孩子操作 Tale-Bot Pro，在6×6雲林鄉鎮市地圖上規劃路徑，尋訪一項項在地農漁產品；從產品、產地到餐桌，展開一場結合程式思維與食農教育的探索旅程。
Tale-Bot ProTaleMap雲林農漁產品食農教育一、設計緣起
食物和土地、氣候、產業與家庭飲食經驗緊密相連。雲林縣各鄉鎮市具有多樣的農業與漁業特色，若只透過文字介紹，孩子較難把產品、產地與生活經驗連結起來。因此，本教材以「雲林Q-Robot 食農探險地圖」為主題，結合 Tale-Bot Pro、TaleMap 與農漁產品圖卡，將認識地方產業的歷程轉化為可操作、可討論、可分享的學習活動。
學生透過辨識地圖格位、規劃機器人移動方向、抵達目標產品格，再分享料理經驗或地方特色，逐步理解「食物從哪裡來」。地圖也能作為跨域教學媒材，連結生活科技、程式運算、地理認識、語文表達與食農教育。
二、地圖與圖卡設計
地圖配置：右側為6欄×6列 TaleMap，共36格；左側為食農教學區，介紹教具與活動任務。
圖卡規格：每格規劃為10×10公分正方形；卡片以農漁產品主圖為主，標示鄉鎮市、產品名稱與主要營養成分。料理名稱、地方特色及食農提問集中在左側教學區或另附任務卡，避免格內資訊過多。
每張產品卡採一致的閱讀順序：上方呈現鄉鎮市，中間以清楚醒目的產品名稱搭配主圖，下方標示主要營養成分。營養資訊以可信資料來源核對後再使用；若產品品項或資料基準不一致，應註明資料來源與每份基準，避免將不同品項直接比較。
6×6地圖產品配置
| 列 | 由左至右的鄉鎮市與農漁產品 |
|---|---|
| 第1列 | 麥寮—美生菜｜褒忠—甘蔗｜二崙—西瓜｜西螺—濁水米｜莿桐—蒜頭｜林內—木瓜 |
| 第2列 | 台西—牡蠣｜褒忠—蘆筍｜二崙—香瓜｜西螺—醬油｜莿桐—楊桃｜林內—紅肉蜜柚 |
| 第3列 | 台西—文蛤｜東勢—鴨肉｜褒忠—花生｜褒忠—番薯｜虎尾—甘蔗｜斗六—文旦柚 |
| 第4列 | 四湖—鰻魚｜四湖—南瓜｜元長—黑金剛花生｜土庫—蒜頭｜虎尾—花生｜斗六—絲瓜 |
| 第5列 | 口湖—烏魚子｜水林—番茄｜元長—胡麻油｜土庫—蘆筍｜斗南—馬鈴薯｜古坑—咖啡 |
| 第6列 | 口湖—龍鬚菜｜水林—番薯｜北港—黑麻油｜大埤—酸菜｜斗南—竹筍｜古坑—柳丁 |
註：以上依教具地圖格位呈現，部分產品名稱會在不同鄉鎮格位再次出現；卡片以各格標示的單一產品為主。製作成品時，建議逐格核對鄉鎮、產品、圖像及營養資訊。
三、教具與教材
Tale-Bot Pro
以方向鍵輸入移動指令，讓機器人依序前往地圖上的指定格位，練習路徑規劃、步驟安排與除錯。
TaleMap
以6×6格呈現雲林鄉鎮市與農漁產品，作為路徑探索及產地辨識的共同操作底圖。
產品圖卡與任務單
圖卡協助辨識產品；任務單記錄產品、鄉鎮、移動路徑、料理經驗與學習想法。
四、教案基本資料
| 教案名稱 | 雲林Q-Robot 食農探險地圖 |
|---|---|
| 教學對象 | 國小中、高年級；可調整為親子或社區共學 |
| 教學時間 | 2節課，共80分鐘 |
| 教學場域 | 教室、圖書館或活動空間 |
| 教學方式 | 圖卡觀察、地圖探索、小組合作、機器人路徑規劃、口語分享 |
五、學習目標
- 能說出至少3種雲林鄉鎮市及其代表農漁產品。
- 能依圖卡資訊配對產品與鄉鎮市。
- 能操作 Tale-Bot Pro，規劃並執行前往指定地圖格的路徑。
- 能分享一項產品的料理經驗、地方特色或經查證的營養資訊。
- 能提出一項珍惜食物或支持在地農漁產品的具體行動。
六、教學流程
| 時間 | 教學階段 | 教師引導 | 學生任務 |
|---|---|---|---|
| 10分鐘 | 猜猜雲林好食材 | 展示農漁產品卡，提問：「你看過或吃過哪些？猜猜它來自哪個鄉鎮？」 | 觀察圖卡，說出生活經驗與猜測。 |
| 10分鐘 | 認識地圖與教具 | 說明6×6格位及 Tale-Bot Pro 按鍵，示範由起點前往一個產品格。 | 辨認起點、終點與移動方向。 |
| 15分鐘 | 配對產品與產地 | 提供產品卡及鄉鎮提示，協助學生核對格位資訊。 | 小組合作尋找產品所在格，說明判斷依據。 |
| 20分鐘 | Q-Robot 食農探險 | 發布尋訪任務，提醒先規劃路線再輸入指令，抵達後檢查結果。 | 分工規劃路徑、操作機器人、抵達指定格並介紹產品。 |
| 15分鐘 | 從產地到餐桌 | 引導學生分享料理、地方特色或資料查證結果。 | 回答任務卡問題，連結產品與自己的飲食經驗。 |
| 10分鐘 | 統整與回饋 | 帶領學生回顧產品與鄉鎮，邀請提出惜食行動。 | 完成任務單，分享一項學習收穫與行動。 |
七、食農探險任務
任務一｜找到產品的家
抽取一張產品卡，在地圖中找到對應格位，說出產品名稱、鄉鎮市及辨認線索。
任務二｜小Q出發去產地
先排出機器人的行進方向，再輸入指令並執行。若走錯格，和組員一起找出需要修正的步驟。
任務三｜從產品說到餐桌
分享吃過的料理、家中相關飲食記憶，或提出想進一步查詢的產地與產品問題。
八、評量方式
| 評量面向 | 觀察重點 | 蒐集方式 |
|---|---|---|
| 產品與產地辨識 | 能否正確說出產品與鄉鎮市 | 口頭問答、配對活動 |
| 路徑規劃 | 能否依序安排 Tale-Bot 移動方向並檢查結果 | 操作觀察、任務紀錄 |
| 合作參與 | 能否分工、討論並輪流操作 | 教師觀察、小組回饋 |
| 食農表達 | 能否分享料理經驗、地方特色或查證資料 | 口頭分享、學習單 |
| 珍惜食物態度 | 能否提出具體可行的惜食或支持在地行動 | 出口票、課堂分享 |
九、學習單範例
我們今天探訪的產品：＿＿＿＿＿＿＿＿
它來自雲林縣＿＿＿＿鄉／鎮／市。
我們讓Q-Robot走了：前進＿＿格、轉向＿＿次。
我知道這項產品可以＿＿＿＿＿＿＿＿。
我想用＿＿＿＿＿＿＿＿的方式珍惜食物。
十、教學延伸
- 家庭飲食訪問：請學生詢問家人常吃的雲林農漁產品及料理方式。
- 產地小調查：選擇一個鄉鎮，查找產品的生產環境、季節或產業特色。
- 料理故事分享：訪問家人或在地工作者，整理一道與農漁產品相關的飲食故事。
- 路徑挑戰：設計需經過兩個以上產品格位的任務，練習多步驟規劃與除錯。
- 營養資料查證：使用可靠的食品營養資料來源核對品項及基準，補充至圖卡並註明來源。
結語
「雲林Q-Robot 食農探險地圖」把地方農漁產品轉化為可操作的學習路徑。學生在規劃、執行、觀察與分享中練習運算思維，也認識日常食物與鄉鎮產業的關係。當一台小機器人走進雲林的產品地圖，食農教育便從課本延伸到土地、餐桌與生活經驗。
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