安慶小小無裝置編程國際慢食探險：讓孩子沿著地圖走讀虎尾食農故事

無裝置編程食農教育地方文化國際慢食

安慶小小無裝置編程國際慢食探險

從安慶國小出發，跟著小小機器人走訪虎尾糖都、甘蔗田與稻米田，認識脂片龜和米糠床，再用「優質 Good、潔淨 Clean、公平 Fair」完成一場慢食探險。孩子不必先接觸平板或電腦，只要用方向卡、身體和想像力，就能學會規劃、執行、檢查與修正程式。

一張地圖，串起虎尾的食物故事

無裝置編程不是少了科技，而是先讓孩子用看得見、摸得到的方式理解程式。孩子輪流扮演程式設計師、機器人、路線檢查員和故事講述者，將「前進、後退、左轉、右轉」排成指令，再沿著地圖一步步執行。走錯時，大家一起找出哪張指令卡需要調整，這就是除錯。

這張「安慶小小無裝置編程國際慢食探險地圖」規劃為三欄四列，共十二個任務格。路線以蛇形前進，依序連結安慶國小、虎尾糖都、甘蔗田、糖廠、脂片龜、稻米田、米糠床、慢食任務站，以及 Good、Clean、Fair 三項慢食理念，最後抵達分享餐桌。

圖：安慶小小無裝置編程國際慢食探險地圖（教學示意圖）

地圖尺寸提醒
若每格為 10 × 10 公分，三欄四列的格子區是 30 × 40 公分；再加上 30 × 2 公分標題區，成品為 30 × 42 公分。A3 紙短邊是 29.7 公分，因此精確保留 10 公分格子時，建議使用短邊至少 30 公分的紙張或拼接列印。若限定 A3，可等比例縮小格子約 1%，並在實際列印後用尺確認 Tale-Bot 行走空間。

活動怎麼開始：先讓孩子讀懂指令

地圖上每一格都是一個場景或任務。活動前先約定：「前進」和「後退」各走一格；「左轉」與「右轉」只改變面向，不移動位置。孩子可以先用地面方格或桌上地圖練習，再讓 Tale-Bot 依同一套指令走圖。

指令卡	動作意義	孩子可以做的事
前進一步	朝目前面向前進一格	沿路前往糖都、田地或任務站
後退一步	朝目前面向的反方向退一格	從岔路退回，重新規劃
左轉／右轉	原地改變面向	選擇下一條路，轉向新的場景
重複	將括號內指令重做指定次數	把連續相同動作整理成迴圈
跳舞／說故事	抵達指定格後停下完成表演	用動作或口語說出地方食物故事

八個循序漸進的探險關卡

第一關｜小小機器人出發

學習重點：前進、後退，認識起點和終點。從「安慶國小」出發前往「虎尾糖都」。孩子先排出前進指令；抵達後抽取後退卡，試著回到上一格。接著預測：多走一步會到哪裡？需要幾步才能回到起點？

通關：依照指令走到糖都，並說出目前所在格子。

第二關｜糖廠小火車轉彎

學習重點：理解轉向只改變朝向，不會移動一格。孩子從糖都前往甘蔗田，再依任務卡轉向糖廠。每次轉彎前，先說出機器人目前面對的方向，再預測下一步會走去哪裡。

通關：正確使用左轉或右轉抵達糖廠；若走錯，指出需要修改的轉向卡。

第三關｜甘蔗與稻米的田間任務

學習重點：混合使用前進、後退與轉向，並把移動和觀察任務結合。孩子先到甘蔗田做「採收甘蔗」動作，再前往稻米田，說說稻米如何從田裡來到餐桌。教師依實際地圖位置準備路線卡。

通關：拜訪甘蔗田和稻米田，分享一種甘蔗或稻米的用途。

第四關｜迴圈收成小幫手

學習重點：用「重複」整理一串相同指令。請孩子比較「前進、前進、前進」和「重複三次（前進）」兩種寫法。再試著設計田間巡禮：重複前進兩次，到站後拍手或觀察作物。

迴圈範例：重複 2 次（前進一步）→ 右轉 → 前進一步

通關：用迴圈卡完成一段路線，並說明括號內的指令會重複幾次。

第五關｜脂片龜故事劇場

學習重點：將移動、停留、表演和故事結合。抵達「脂片龜」格後抽取故事卡，孩子輪流接一句，完成一段有開頭、發展和結尾的故事。故事內容以學校課程或合作夥伴提供的脂片龜材料與地方故事為準。

故事接龍：「今天，脂片龜從＿＿出發。牠遇見了＿＿。大家用＿＿做出一道在地點心。最後，牠邀請大家＿＿。」

也可以加入「慢食舞」：甘蔗搖一搖、稻穗彎一彎、烏龜慢慢爬。孩子到指定格就做一個動作，終點時全隊一起完成舞蹈。

第六關｜米糠床任務：找出錯誤指令

學習重點：執行前先預測，走錯後練習除錯。教師事先放入一張錯誤卡，例如多走一步、左右轉放反、迴圈次數多一次，或到了米糠床忘記停下來說故事。孩子預測結果、找出錯誤，再修改程式重新走一次。

通關：指出錯誤指令，解釋它造成的結果，並修正後成功抵達分享餐桌。

第七關｜Good、Clean、Fair 慢食任務

學習重點：把慢食理念化成孩子能討論和實踐的問題。到達每一格後抽題回答，或用一句話、一道動作完成任務。

理念	關卡提問
優質 Good	哪一種在地食物讓你覺得好吃？為什麼？
潔淨 Clean	我們可以怎麼保護種植食物的土地與水？
公平 Fair	農夫辛苦種植食物，我們可以怎麼表達感謝？

通關：完成三格任務，並在分享餐桌介紹一種食物的來源。

第八關｜小隊自編大冒險

學習重點：由孩子設計自己的程式和故事。每組抽一張起點卡、一張終點卡、一張動作卡，以及一張程式挑戰卡。挑戰卡可指定「至少使用一次後退」、「加入一次轉彎」或「使用一個迴圈」。小隊排好程式後，交給另一組執行。

通關：路線能成功執行，故事和虎尾或在地食材有關，並完成指定的程式挑戰。

讓每個孩子都能參與

活動中可輪流安排四種角色：程式設計師負責排指令、機器人依卡片移動、路線檢查員觀察位置和方向、故事講述者負責在任務格說故事。每關交換角色，讓孩子都有機會思考、操作、表演和表達。初次體驗時，一次只增加一種新指令；熟悉後，再加入迴圈、故事與跳舞。

一趟從土地走到餐桌的學習旅程

安慶小小慢食探險把程式思考放進孩子熟悉的生活脈絡：甘蔗連結虎尾糖業，稻米連結農田與餐桌，脂片龜和米糠床帶出在地食物與文化，Good、Clean、Fair 則邀請孩子思考食物如何生產、土地如何被照顧，以及生產者如何被公平對待。

孩子用身體走路線，用方向卡寫程式，用迴圈整理重複動作，再用故事和舞蹈分享自己的理解。當他們從起點一路走到分享餐桌，完成的不只是路徑，也是一段屬於虎尾的食農與慢食故事。

帶領小提醒
正式使用前，先確認地圖格子大小與 Tale-Bot 的步距相容，並在實際地圖上試跑每條路線。各關的材料介紹與地方故事，請依安慶國小課程及合作單位確認的內容調整。

關鍵字：安慶國小、虎尾糖都、無裝置編程、Tale-Bot、食農教育、國際慢食、Good Clean Fair、地方文化、兒童教育

智慧生活科技專業社群｜Python × 食農教育

用 Python 認識雲林好食材：選擇結構實作

如果程式能聽懂我們輸入的食材，再依照產地、價格或餐盤分類給出建議，就像一位「雲林食農小幫手」。這篇從雲林農漁產情境出發，練習 Python 的單向、雙向、多向與巢狀選擇結構，也認識條件判斷和 in。

ifif…elseif…elif…else巢狀判斷intuple・list・dict・set

一、課程挑戰：打造雲林食農小幫手

雲林有豐富的農漁產與飲食文化。課堂可以選用花生、地瓜、蒜頭、玉米、稻米、文蛤或虱目魚等食材，設計互動程式：輸入食材名稱，程式檢查是否在清單中，並根據條件顯示料理或採買提示。

教學提醒：下列食材清單、分類與價格是程式練習用的示例資料。實際產地、產季、價格及營養分類，請依課程選定的資料來源查證與更新。

二、先準備食材資料：變數與資料型別

變數可以保存文字、數字或真假判斷。先觀察食材名稱、價格及是否為在地食材各自屬於什麼資料型別。

food = "花生"
price = 80
is_local = True
season = "秋季"

print(type(food))
print(type(price))
print(type(is_local))
print(type(season))

變數	範例內容	資料型別	用途
food	「花生」	str	保存食材名稱
price	80	int	保存整數價格
is_local	True	bool	保存是／否的判斷
season	「秋季」	str	保存季節文字

三、選擇適合的資料容器

不同容器適合保存不同型態的食農資料。先建立資料，再用選擇結構判斷。

容器	適合的資料	範例
tuple 元組	一組固定資料，例如食材、產地、示例價格	("花生", "西螺", 80)
list 串列	有順序、可能新增或修改的食材清單	["花生", "地瓜", "蒜頭"]
dict 字典	用欄位名稱查詢食材資料	{"花生": 80}
set 集合	不重複的分類或食材名稱	{"蔬菜", "全穀雜糧"}

1. 用 tuple 保存一筆食材資料

food_info = ("花生", "西螺", 80)

print(food_info[0])  # 花生
print(food_info[1])  # 西螺
print(food_info[2])  # 80

2. 用 list 建立採買清單

local_foods = ["花生", "地瓜", "蒜頭", "玉米"]
local_foods.append("稻米")
print(local_foods)

3. 用 dict 查詢價格

food_prices = {
    "花生": 80,
    "地瓜": 45,
    "蒜頭": 120
}
print(food_prices["花生"])

4. 用 set 保存不重複的餐盤類別

food_groups = {"蔬菜", "全穀雜糧", "豆魚蛋肉", "水果"}
print(food_groups)

集合沒有固定順序。如果程式需要依照原本順序顯示食材，請使用串列。

四、條件判斷與運算子

條件判斷會得到 True 或 False。比較運算子用來比較資料，邏輯運算子可以組合多個條件。

運算子	意思	例子
==、!=	相等、不相等	food == "花生"
>、<、>=、<=	大於、小於、大於等於、小於等於	price <= 100
and	兩個條件都成立	is_local and price <= 100
or	至少一個條件成立	food == "地瓜" or food == "玉米"
not	反轉真假結果	not is_local

五、實作一：單向選擇結構

單向選擇是在條件成立時執行指定程式；條件不成立時就略過。

food = "花生"
is_local = True

if is_local:
    print(food, "是本地食材，支持在地農業！")

print("食農小幫手查詢完成。")

動手做：把 is_local 改成 False，觀察哪一行訊息會出現、哪一行不會出現。

六、實作二：雙向選擇結構

雙向選擇使用 if…else，讓條件成立與不成立時分別執行不同內容。

food = "地瓜"
is_local = True

if is_local:
    print(food, "可以標示為本地食材。")
else:
    print(food, "請再確認產地資訊。")

動手做：改變 is_local 的值，測試程式如何回應。再把食材換成自己熟悉的雲林農漁產品。

七、實作三：多向選擇結構

當程式需要處理多種情況，可以使用 if…elif…else。程式由上而下檢查，執行第一個符合的條件。

food = input("請輸入食材名稱：")

if food == "地瓜":
    print("料理方向：烤地瓜或地瓜粥")
elif food == "花生":
    print("料理方向：花生湯或花生粉")
elif food == "蒜頭":
    print("料理方向：蒜頭雞湯或蒜香料理")
elif food == "玉米":
    print("料理方向：玉米湯或蒸玉米")
else:
    print("目前沒有這項食材的料理建議，歡迎補充資料。")

程式執行時輸入食材名稱。字串需完全相同，例如「花生」和「花生米」會被視為不同內容。

依價格提供採買提示

price = 80

if price < 50:
    print("示例價格較低，可納入日常採買評估。")
elif price <= 100:
    print("示例價格中等，可依預算與需求選購。")
else:
    print("示例價格較高，建議比較資料或調整採買量。")

八、實作四：巢狀選擇結構

巢狀選擇是在一個條件區塊裡再放入另一個條件。以下先判斷是否為在地食材，再判斷價格。

food = "花生"
is_local = True
price = 80

if is_local:
    print(food, "是本地食材。")

    if price <= 100:
        print("示例價格在預算範圍內。")
    else:
        print("示例價格超過預算，建議比較或調整數量。")
else:
    print("請先確認食材產地。")

注意縮排：內層 if 比外層多縮排一層，因此只有外層條件成立時，才會進一步檢查價格。

九、條件判斷與運算子 in

in 可以檢查某筆資料是否存在於字串或容器中，結果為 True 或 False。

檢查食材是否在採買清單

shopping_list = ["花生", "地瓜", "蒜頭"]
food = input("輸入想查詢的食材：")

if food in shopping_list:
    print(food, "已列入採買清單。")
else:
    print(food, "尚未列入採買清單。")

用 in 查詢字典的鍵

food_info = {
    "花生": "可加工成花生油、花生糖等食品",
    "地瓜": "可蒸煮、烘烤或製作地瓜粥",
    "蒜頭": "常用於家常料理調味"
}

food = input("請輸入食材名稱：")

if food in food_info:
    print(food_info[food])
else:
    print("資料庫中還沒有這項食材。")

對字典使用 food in food_info，預設檢查的是「鍵」是否存在。若要檢查某個值，則可使用 food in food_info.values()。

十、綜合實作：雲林食農小幫手

把容器、in 與選擇結構整合起來。程式先確認食材是否在資料庫，再顯示示例價格，並依價格區間及食材種類提供提示。

local_foods = ["花生", "地瓜", "蒜頭", "玉米"]
food_prices = {
    "花生": 80,
    "地瓜": 45,
    "蒜頭": 120,
    "玉米": 35
}

food = input("請輸入想查詢的食材：")

if food in local_foods:
    price = food_prices[food]
    print(food, "在本次課堂食材清單中。")
    print("練習用示例價格：", price, "元")

    if price <= 50:
        print("採買提示：可依家庭需求與預算評估。")
    elif price <= 100:
        print("採買提示：可搭配預算與餐點需求選購。")
    else:
        print("採買提示：可比較不同資料來源或調整份量。")

    if food == "地瓜" or food == "玉米":
        print("料理提示：可嘗試蒸煮或搭配主食。")
    elif food == "花生":
        print("料理提示：可作為配料；食用前留意過敏情況。")
    else:
        print("料理提示：可查找適合的家常料理。")
else:
    print("這項食材不在本次課堂清單中，請查證後再補入資料。")

資料查證：價格只是程式練習資料，不代表即時市價。進行食農教育時，可讓學生訪問農友、查閱市場資訊或使用教師提供的資料，更新字典內容並註明來源。

十一、學生練習任務

1. 單向選擇：建立 season 變數；若值為「秋季」，顯示秋季食材主題活動訊息。
2. 雙向選擇：使用 is_local 判斷食材是否為本地食材，輸出兩種不同提示。
3. 多向選擇：選擇至少三種雲林農漁產品，依名稱提供不同料理介紹。
4. 巢狀選擇：先判斷食材是否在清單內；若在，再判斷價格是否高於自訂預算。
5. 容器與 in：建立至少五項食材的串列，讓使用者輸入名稱，判斷是否在清單中。
6. 挑戰題：建立字典儲存食材名稱、產地與料理建議，再用 in 檢查資料是否存在。

十二、課堂概念檢核

1. 單向選擇結構使用哪個關鍵字？
2. 如何讓條件成立與不成立時執行不同程式？
3. if…elif…else 的條件檢查順序是什麼？
4. 巢狀選擇中的縮排代表什麼？
5. "花生" in ["花生", "地瓜"] 的結果是什麼？
6. 使用 "花生" in food_info 時，字典檢查的是鍵還是值？
7. 哪種容器適合保存可調整的採買清單？哪種容器適合用欄位名稱查詢資料？

十三、課程重點回顧

結構或概念	用途
單向選擇 if	條件成立才執行
雙向選擇 if…else	成立與不成立分別處理
多向選擇 if…elif…else	依多種情況選擇處理方式
巢狀選擇	在一個條件區塊中再判斷條件
in	檢查資料是否存在於字串或容器
tuple / list / dict / set	依資料需求選擇適合的容器

從在地食材到程式邏輯
選擇結構讓程式能根據不同資料做出回應；食材清單、產地資料和料理知識則讓程式連結真實生活。學生可以從熟悉的家鄉食物開始，逐步完成自己的食農教育互動程式。

標籤：Python、選擇結構、食農教育、雲林、資料型別、串列、元組、字典、集合、條件判斷、in

智慧生活科技專業社群｜地方共創 × 食農教育 × 運算思維

地方食農探險地圖共創與教學套件

從一張地方地圖出發，邀請農漁民、教師、社區與學習者共同選出在地食材、整理產地故事，再運用 Tale-Bot Pro、TaleMap 與任務卡，設計一段從產地走向餐桌的食農探索旅程。

共創流程地圖與圖卡機器人教學試教與評量

一、為什麼需要共創套件？

各地都有自己的農漁產品、飲食記憶、產季與生活故事。若每個地方都從空白開始設計地圖，容易耗費時間，也可能出現卡片格式不一、資料來源不清楚、教學活動難以銜接等問題。「地方食農探險地圖共創與教學套件」以共同流程和可編輯範本協助地方團隊快速起步，同時保留各地自行決定產品、語言、料理和故事的空間。

套件的核心不是套用同一份地方內容，而是讓不同地區共享一套可靠的設計方法：地方共同盤點、資料查證、原型測試、課堂操作與持續更新。雲林Q-Robot食農探險地圖的設計經驗，可作為建立這套方法的起點。

二、套件設計原則

地方共同決定

由農漁民、社區居民、教師、學生及地方組織共同討論，選出值得認識的產品與故事。

資訊可查證

產品名稱、產地、營養成分與地方特色需記錄來源、提供者及確認日期；不確定的內容先標記待查。

圖卡一致易讀

共用卡片尺寸與資訊層級。建議產品主圖、鄉鎮市、產品名稱及主要營養成分放在卡片，料理與提問另置任務卡或教學區。

先試做再擴充

先選少量產品製作樣張並進行試教，依使用者的辨識、操作及理解狀況調整，再完成整套地圖。

三、地方食農探險地圖的六階段共創流程

階段	共創工作	產出	檢核問題
1. 地方盤點	邀請農漁民、農會、學校、社區與飲食工作者分享產品、產季、產地及故事。	地方產品清單、參與者名單	不同身分的地方夥伴是否都有發言機會？
2. 選定主題	依教學對象與目標，選擇地圖主題、產品數量及探索問題。	主題說明、產品遴選原則	產品是否具地方代表性且適合教學？
3. 查證資料	核對產品名稱、產地、料理特色、營養資訊與圖片授權。	內容查證表、圖像來源紀錄	資料有來源、日期及確認人嗎？
4. 共創原型	先製作4至6張產品卡與一小區地圖，安排機器人任務。	卡片樣張、格位圖、任務卡	圖卡是否清晰？機器人路徑是否可操作？
5. 試教修正	邀請目標學習者實際操作，觀察辨識、合作、理解與路徑規劃。	試教紀錄、修正版教材	學習者能否自己找到格位並說出理由？
6. 推廣更新	完成可編輯檔案，設定地方內容更新與版本管理方式。	地方版工具包、更新紀錄	地方夥伴是否能獨立更新產品或故事？

四、共創與教學工具包內容

1. 地方農漁產品盤點表：記錄產品名稱、主要產地、產季、提供者與地方特色。
2. 產品資料查證表：記錄資料內容、來源、網址或出版資訊、確認日期及確認人。
3. 產品圖卡範本：統一尺寸與版面，包含產品主圖、鄉鎮市、產品名稱、主要營養成分及來源註記欄。
4. TaleMap格位配置表：標記列、欄、鄉鎮市、產品與起終點，避免製圖時格位錯置。
5. Tale-Bot路徑任務卡：提供起點、目標格、路徑限制及分享問題。
6. 教案與學習單：包含學習目標、課程流程、分組任務、評量與延伸活動。
7. 試教觀察紀錄表：記錄學習者是否看懂圖卡、完成路徑、理解地方資訊並參與討論。
8. 圖像授權與版本紀錄：確認照片、插畫及故事的使用同意，並保留每次更新內容。

五、圖卡與地圖的版面建議

產品卡：主圖清楚呈現一項農漁產品；卡片上標示鄉鎮市、產品名稱及一項主要營養成分。料理名稱、地方特色和食農提問安排於左側教學區、任務卡或語音內容，避免卡面資訊過量。
地圖：採固定格數與一致格線，格位需能對應 Tale-Bot 的移動步數；若使用6×6地圖，可將每格設計為10×10公分正方形，另預留教具操作空間。
教學區：呈現教具名稱、操作步驟、任務說明及討論問題。

營養資訊應按實際品項查證，並注意生鮮、加工及烹調後食品的差異。使用排行榜或資料庫時，應確認其資料來源、計量單位與每份基準，避免直接把排行榜名次當成健康效果。

六、Tale-Bot Pro 教學活動範例

活動名稱：小Q出發，尋找地方好食材
對象：國小中、高年級，可調整為親子或社區共學。　時間：約80分鐘。
教具：Tale-Bot Pro、TaleMap、產品圖卡、鄉鎮市卡、任務單。

時間	活動	教師引導	學習者任務
10分鐘	猜猜地方好食材	展示產品卡，詢問大家吃過什麼、在哪裡看過。	觀察圖片，說出經驗與猜測。
10分鐘	認識地圖與教具	說明格位、方向鍵與執行鍵，示範一條簡單路徑。	找出起點、終點並說出預計路線。
15分鐘	產品配對產地	提供產品卡與地圖，提醒依據資料確認格位。	小組配對產品與鄉鎮，說明判斷依據。
20分鐘	Q-Robot探險	發布到達指定產品格的任務，引導先規劃再操作。	分工輸入路徑、執行、觀察並修正錯誤。
15分鐘	從產地到餐桌	提出料理、地方特色及食物來源問題。	分享飲食經驗，提出想進一步了解的問題。
10分鐘	回顧與行動	協助整理今天認識的產品，邀請提出惜食行動。	完成學習單並分享收穫。

七、食農探險提問範例

• 這項產品來自哪個鄉鎮？你從哪裡找到答案？
• 你或家人吃過這項產品嗎？通常怎麼料理？
• 產品從產地到餐桌，可能經過哪些人或步驟？
• 季節、土地、水域或天氣可能如何影響產品？
• 我們可以怎麼珍惜食物或支持在地生產者？

八、評量與成效觀察

面向	觀察指標	可用方式
地方知識	能否配對產品與鄉鎮，並說出一項地方特色	配對卡、口頭回饋
運算思維	能否規劃步驟、預測移動並修正錯誤	路徑紀錄、操作觀察
合作溝通	能否輪流操作、聆聽同伴並共同完成任務	小組觀察表
食農理解	能否連結產品、產地、飲食或生產過程	學習單、分享內容
地方參與	地方夥伴是否參與內容確認或試教	共創紀錄、訪談回饋

九、推動時的實務建議

• 先確定學習對象：幼兒、國小學生、長者或親子家庭，需要不同字級、資訊量與操作難度。
• 先試少量卡片：用4至6張樣卡檢驗版型，再擴充至完整地圖，可及早發現文字、圖像或尺寸問題。
• 把AI用在草稿與整理：AI可協助彙整訪談、產生初稿或構思圖像；地方知識、產品產地、營養資料及故事仍須由在地夥伴與可靠來源核實。
• 保留地方語言與聲音：可加入台語、客語、原住民族語或地方口述故事，並取得講述者同意。
• 建立可持續更新方式：產季、產品與地方故事會改變，工具包應保留資料來源、確認日期與版本欄位。

十、結語：從一張地圖，發展一套地方學習方法

地方食農探險地圖可以同時是認識家鄉的入口、機器人程式活動的操作場景，也是地方居民分享產業與飲食文化的平台。透過共通範本、在地共同確認、小規模試教及持續更新，各地都能逐步建立自己的食農探險地圖，讓學習者在移動、觀察、提問和分享中，認識食物與土地的關係。

雲林Q-Robot食農探險地圖所累積的格位設計、產品卡規劃和 Tale-Bot 教學經驗，可進一步整理為共創套件，與不同地區的學校、社區及農漁業夥伴共同發展地方版本。

教學套件倡議與設計：國立虎尾科技大學永續發展暨社會責任處尚虎雲團隊

關鍵詞：地方食農教育、共創地圖、Tale-Bot Pro、TaleMap、運算思維、在地農漁產品

智慧生活科技專業社群｜食農教育 × 程式運算 × 在地文化

雲林Q-Robot 食農探險地圖

讓孩子操作 Tale-Bot Pro，在6×6雲林鄉鎮市地圖上規劃路徑，尋訪一項項在地農漁產品；從產品、產地到餐桌，展開一場結合程式思維與食農教育的探索旅程。

Tale-Bot ProTaleMap雲林農漁產品食農教育

一、設計緣起

食物和土地、氣候、產業與家庭飲食經驗緊密相連。雲林縣各鄉鎮市具有多樣的農業與漁業特色，若只透過文字介紹，孩子較難把產品、產地與生活經驗連結起來。因此，本教材以「雲林Q-Robot 食農探險地圖」為主題，結合 Tale-Bot Pro、TaleMap 與農漁產品圖卡，將認識地方產業的歷程轉化為可操作、可討論、可分享的學習活動。

學生透過辨識地圖格位、規劃機器人移動方向、抵達目標產品格，再分享料理經驗或地方特色，逐步理解「食物從哪裡來」。地圖也能作為跨域教學媒材，連結生活科技、程式運算、地理認識、語文表達與食農教育。

二、地圖與圖卡設計

地圖名稱：雲林Q-Robot 食農探險地圖
地圖配置：右側為6欄×6列 TaleMap，共36格；左側為食農教學區，介紹教具與活動任務。
圖卡規格：每格規劃為10×10公分正方形；卡片以農漁產品主圖為主，標示鄉鎮市、產品名稱與主要營養成分。料理名稱、地方特色及食農提問集中在左側教學區或另附任務卡，避免格內資訊過多。

每張產品卡採一致的閱讀順序：上方呈現鄉鎮市，中間以清楚醒目的產品名稱搭配主圖，下方標示主要營養成分。營養資訊以可信資料來源核對後再使用；若產品品項或資料基準不一致，應註明資料來源與每份基準，避免將不同品項直接比較。

6×6地圖產品配置

列	由左至右的鄉鎮市與農漁產品
第1列	麥寮—美生菜｜褒忠—甘蔗｜二崙—西瓜｜西螺—濁水米｜莿桐—蒜頭｜林內—木瓜
第2列	台西—牡蠣｜褒忠—蘆筍｜二崙—香瓜｜西螺—醬油｜莿桐—楊桃｜林內—紅肉蜜柚
第3列	台西—文蛤｜東勢—鴨肉｜褒忠—花生｜褒忠—番薯｜虎尾—甘蔗｜斗六—文旦柚
第4列	四湖—鰻魚｜四湖—南瓜｜元長—黑金剛花生｜土庫—蒜頭｜虎尾—花生｜斗六—絲瓜
第5列	口湖—烏魚子｜水林—番茄｜元長—胡麻油｜土庫—蘆筍｜斗南—馬鈴薯｜古坑—咖啡
第6列	口湖—龍鬚菜｜水林—番薯｜北港—黑麻油｜大埤—酸菜｜斗南—竹筍｜古坑—柳丁

註：以上依教具地圖格位呈現，部分產品名稱會在不同鄉鎮格位再次出現；卡片以各格標示的單一產品為主。製作成品時，建議逐格核對鄉鎮、產品、圖像及營養資訊。

三、教具與教材

Tale-Bot Pro

以方向鍵輸入移動指令，讓機器人依序前往地圖上的指定格位，練習路徑規劃、步驟安排與除錯。

TaleMap

以6×6格呈現雲林鄉鎮市與農漁產品，作為路徑探索及產地辨識的共同操作底圖。

產品圖卡與任務單

圖卡協助辨識產品；任務單記錄產品、鄉鎮、移動路徑、料理經驗與學習想法。

四、教案基本資料

教案名稱	雲林Q-Robot 食農探險地圖
教學對象	國小中、高年級；可調整為親子或社區共學
教學時間	2節課，共80分鐘
教學場域	教室、圖書館或活動空間
教學方式	圖卡觀察、地圖探索、小組合作、機器人路徑規劃、口語分享

五、學習目標

1. 能說出至少3種雲林鄉鎮市及其代表農漁產品。
2. 能依圖卡資訊配對產品與鄉鎮市。
3. 能操作 Tale-Bot Pro，規劃並執行前往指定地圖格的路徑。
4. 能分享一項產品的料理經驗、地方特色或經查證的營養資訊。
5. 能提出一項珍惜食物或支持在地農漁產品的具體行動。

六、教學流程

時間	教學階段	教師引導	學生任務
10分鐘	猜猜雲林好食材	展示農漁產品卡，提問：「你看過或吃過哪些？猜猜它來自哪個鄉鎮？」	觀察圖卡，說出生活經驗與猜測。
10分鐘	認識地圖與教具	說明6×6格位及 Tale-Bot Pro 按鍵，示範由起點前往一個產品格。	辨認起點、終點與移動方向。
15分鐘	配對產品與產地	提供產品卡及鄉鎮提示，協助學生核對格位資訊。	小組合作尋找產品所在格，說明判斷依據。
20分鐘	Q-Robot 食農探險	發布尋訪任務，提醒先規劃路線再輸入指令，抵達後檢查結果。	分工規劃路徑、操作機器人、抵達指定格並介紹產品。
15分鐘	從產地到餐桌	引導學生分享料理、地方特色或資料查證結果。	回答任務卡問題，連結產品與自己的飲食經驗。
10分鐘	統整與回饋	帶領學生回顧產品與鄉鎮，邀請提出惜食行動。	完成任務單，分享一項學習收穫與行動。

七、食農探險任務

任務一｜找到產品的家

抽取一張產品卡，在地圖中找到對應格位，說出產品名稱、鄉鎮市及辨認線索。

任務二｜小Q出發去產地

先排出機器人的行進方向，再輸入指令並執行。若走錯格，和組員一起找出需要修正的步驟。

任務三｜從產品說到餐桌

分享吃過的料理、家中相關飲食記憶，或提出想進一步查詢的產地與產品問題。

八、評量方式

評量面向	觀察重點	蒐集方式
產品與產地辨識	能否正確說出產品與鄉鎮市	口頭問答、配對活動
路徑規劃	能否依序安排 Tale-Bot 移動方向並檢查結果	操作觀察、任務紀錄
合作參與	能否分工、討論並輪流操作	教師觀察、小組回饋
食農表達	能否分享料理經驗、地方特色或查證資料	口頭分享、學習單
珍惜食物態度	能否提出具體可行的惜食或支持在地行動	出口票、課堂分享

九、學習單範例

我們今天探訪的產品：＿＿＿＿＿＿＿＿

它來自雲林縣＿＿＿＿鄉／鎮／市。

我們讓Q-Robot走了：前進＿＿格、轉向＿＿次。

我知道這項產品可以＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想用＿＿＿＿＿＿＿＿的方式珍惜食物。

十、教學延伸

• 家庭飲食訪問：請學生詢問家人常吃的雲林農漁產品及料理方式。
• 產地小調查：選擇一個鄉鎮，查找產品的生產環境、季節或產業特色。
• 料理故事分享：訪問家人或在地工作者，整理一道與農漁產品相關的飲食故事。
• 路徑挑戰：設計需經過兩個以上產品格位的任務，練習多步驟規劃與除錯。
• 營養資料查證：使用可靠的食品營養資料來源核對品項及基準，補充至圖卡並註明來源。

結語

「雲林Q-Robot 食農探險地圖」把地方農漁產品轉化為可操作的學習路徑。學生在規劃、執行、觀察與分享中練習運算思維，也認識日常食物與鄉鎮產業的關係。當一台小機器人走進雲林的產品地圖，食農教育便從課本延伸到土地、餐桌與生活經驗。

教案與地圖設計：國立虎尾科技大學永續發展暨社會責任處尚虎雲團隊

合作單位：雲林官邸兒童館、雲林國際慢食協會、水井村智慧減碳節水三生一體實踐計畫

關鍵詞：食農教育、Tale-Bot Pro、TaleMap、雲林農漁產品、運算思維、地方產業