智慧生活科技專業社群｜食農教育 × 程式運算 × 在地文化

雲林Q-Robot 食農探險地圖

讓孩子操作 Tale-Bot Pro，在6×6雲林鄉鎮市地圖上規劃路徑，尋訪一項項在地農漁產品；從產品、產地到餐桌，展開一場結合程式思維與食農教育的探索旅程。

Tale-Bot ProTaleMap雲林農漁產品食農教育

一、設計緣起

食物和土地、氣候、產業與家庭飲食經驗緊密相連。雲林縣各鄉鎮市具有多樣的農業與漁業特色，若只透過文字介紹，孩子較難把產品、產地與生活經驗連結起來。因此，本教材以「雲林Q-Robot 食農探險地圖」為主題，結合 Tale-Bot Pro、TaleMap 與農漁產品圖卡，將認識地方產業的歷程轉化為可操作、可討論、可分享的學習活動。

學生透過辨識地圖格位、規劃機器人移動方向、抵達目標產品格，再分享料理經驗或地方特色，逐步理解「食物從哪裡來」。地圖也能作為跨域教學媒材，連結生活科技、程式運算、地理認識、語文表達與食農教育。

二、地圖與圖卡設計

地圖名稱：雲林Q-Robot 食農探險地圖
地圖配置：右側為6欄×6列 TaleMap，共36格；左側為食農教學區，介紹教具與活動任務。
圖卡規格：每格規劃為10×10公分正方形；卡片以農漁產品主圖為主，標示鄉鎮市、產品名稱與主要營養成分。料理名稱、地方特色及食農提問集中在左側教學區或另附任務卡，避免格內資訊過多。

每張產品卡採一致的閱讀順序：上方呈現鄉鎮市，中間以清楚醒目的產品名稱搭配主圖，下方標示主要營養成分。營養資訊以可信資料來源核對後再使用；若產品品項或資料基準不一致，應註明資料來源與每份基準，避免將不同品項直接比較。

6×6地圖產品配置

列	由左至右的鄉鎮市與農漁產品
第1列	麥寮—美生菜｜褒忠—甘蔗｜二崙—西瓜｜西螺—濁水米｜莿桐—蒜頭｜林內—木瓜
第2列	台西—牡蠣｜褒忠—蘆筍｜二崙—香瓜｜西螺—醬油｜莿桐—楊桃｜林內—紅肉蜜柚
第3列	台西—文蛤｜東勢—鴨肉｜褒忠—花生｜褒忠—番薯｜虎尾—甘蔗｜斗六—文旦柚
第4列	四湖—鰻魚｜四湖—南瓜｜元長—黑金剛花生｜土庫—蒜頭｜虎尾—花生｜斗六—絲瓜
第5列	口湖—烏魚子｜水林—番茄｜元長—胡麻油｜土庫—蘆筍｜斗南—馬鈴薯｜古坑—咖啡
第6列	口湖—龍鬚菜｜水林—番薯｜北港—黑麻油｜大埤—酸菜｜斗南—竹筍｜古坑—柳丁

註：以上依教具地圖格位呈現，部分產品名稱會在不同鄉鎮格位再次出現；卡片以各格標示的單一產品為主。製作成品時，建議逐格核對鄉鎮、產品、圖像及營養資訊。

三、教具與教材

Tale-Bot Pro

以方向鍵輸入移動指令，讓機器人依序前往地圖上的指定格位，練習路徑規劃、步驟安排與除錯。

TaleMap

以6×6格呈現雲林鄉鎮市與農漁產品，作為路徑探索及產地辨識的共同操作底圖。

產品圖卡與任務單

圖卡協助辨識產品；任務單記錄產品、鄉鎮、移動路徑、料理經驗與學習想法。

四、教案基本資料

教案名稱	雲林Q-Robot 食農探險地圖
教學對象	國小中、高年級；可調整為親子或社區共學
教學時間	2節課，共80分鐘
教學場域	教室、圖書館或活動空間
教學方式	圖卡觀察、地圖探索、小組合作、機器人路徑規劃、口語分享

五、學習目標

1. 能說出至少3種雲林鄉鎮市及其代表農漁產品。
2. 能依圖卡資訊配對產品與鄉鎮市。
3. 能操作 Tale-Bot Pro，規劃並執行前往指定地圖格的路徑。
4. 能分享一項產品的料理經驗、地方特色或經查證的營養資訊。
5. 能提出一項珍惜食物或支持在地農漁產品的具體行動。

六、教學流程

時間	教學階段	教師引導	學生任務
10分鐘	猜猜雲林好食材	展示農漁產品卡，提問：「你看過或吃過哪些？猜猜它來自哪個鄉鎮？」	觀察圖卡，說出生活經驗與猜測。
10分鐘	認識地圖與教具	說明6×6格位及 Tale-Bot Pro 按鍵，示範由起點前往一個產品格。	辨認起點、終點與移動方向。
15分鐘	配對產品與產地	提供產品卡及鄉鎮提示，協助學生核對格位資訊。	小組合作尋找產品所在格，說明判斷依據。
20分鐘	Q-Robot 食農探險	發布尋訪任務，提醒先規劃路線再輸入指令，抵達後檢查結果。	分工規劃路徑、操作機器人、抵達指定格並介紹產品。
15分鐘	從產地到餐桌	引導學生分享料理、地方特色或資料查證結果。	回答任務卡問題，連結產品與自己的飲食經驗。
10分鐘	統整與回饋	帶領學生回顧產品與鄉鎮，邀請提出惜食行動。	完成任務單，分享一項學習收穫與行動。

七、食農探險任務

任務一｜找到產品的家

抽取一張產品卡，在地圖中找到對應格位，說出產品名稱、鄉鎮市及辨認線索。

任務二｜小Q出發去產地

先排出機器人的行進方向，再輸入指令並執行。若走錯格，和組員一起找出需要修正的步驟。

任務三｜從產品說到餐桌

分享吃過的料理、家中相關飲食記憶，或提出想進一步查詢的產地與產品問題。

八、評量方式

評量面向	觀察重點	蒐集方式
產品與產地辨識	能否正確說出產品與鄉鎮市	口頭問答、配對活動
路徑規劃	能否依序安排 Tale-Bot 移動方向並檢查結果	操作觀察、任務紀錄
合作參與	能否分工、討論並輪流操作	教師觀察、小組回饋
食農表達	能否分享料理經驗、地方特色或查證資料	口頭分享、學習單
珍惜食物態度	能否提出具體可行的惜食或支持在地行動	出口票、課堂分享

九、學習單範例

我們今天探訪的產品：＿＿＿＿＿＿＿＿

它來自雲林縣＿＿＿＿鄉／鎮／市。

我們讓Q-Robot走了：前進＿＿格、轉向＿＿次。

我知道這項產品可以＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想用＿＿＿＿＿＿＿＿的方式珍惜食物。

十、教學延伸

• 家庭飲食訪問：請學生詢問家人常吃的雲林農漁產品及料理方式。
• 產地小調查：選擇一個鄉鎮，查找產品的生產環境、季節或產業特色。
• 料理故事分享：訪問家人或在地工作者，整理一道與農漁產品相關的飲食故事。
• 路徑挑戰：設計需經過兩個以上產品格位的任務，練習多步驟規劃與除錯。
• 營養資料查證：使用可靠的食品營養資料來源核對品項及基準，補充至圖卡並註明來源。

結語

「雲林Q-Robot 食農探險地圖」把地方農漁產品轉化為可操作的學習路徑。學生在規劃、執行、觀察與分享中練習運算思維，也認識日常食物與鄉鎮產業的關係。當一台小機器人走進雲林的產品地圖，食農教育便從課本延伸到土地、餐桌與生活經驗。

教案與地圖設計：國立虎尾科技大學永續發展暨社會責任處尚虎雲團隊

合作單位：雲林官邸兒童館、雲林國際慢食協會、水井村智慧減碳節水三生一體實踐計畫

關鍵詞：食農教育、Tale-Bot Pro、TaleMap、雲林農漁產品、運算思維、地方產業

綠照趣旅行-菓葉智慧走讀學習教具

綠照趣旅行

菓葉智慧走讀學習教具

小Q機器人 × 菓葉故事 × 程式闖關

如何讓長者在熟悉的家鄉地景中活動身體、分享記憶，也讓孩子透過程式操作認識社區？「綠照趣旅行」以菓葉村為學習場域，把實體拼接地圖、社區圖卡、程式教育機器人、口述故事與 Google 地圖結合，設計出一套適合成果展、社區課程及青銀共學使用的智慧走讀教具。

「綠照趣旅行」是整套系列教具的名稱，「菓葉智慧走讀」則是菓葉社區版本。未來也能依相同架構延伸至重光、山水及湖東等社區，呈現各地不同的生活、生產、生態與文化特色。

重要說明：本地圖沒有 OID 碼。學習活動以方向指令、程式積木、圖卡任務及故事錄音進行，不使用 OID 點讀功能。

一、設計理念

菓葉的觀日樓、保安林、菜宅、灰窯、關懷據點與漁港，承載著長者的生活經驗，也呈現澎湖聚落與自然環境互相依存的樣貌。本教具把這些真實地景轉化為可移動、可排列、可說故事的學習素材。

參與者先從圖卡認識地方，再對照菓葉村 Google 地圖確認景點位置，接著規劃機器人的行走路線。機器人到達指定地點後，可以播放事先錄製的景點故事、台語導覽或長者口述記憶。走讀不只發生在紙上，也與真實的社區空間連結。

二、教具包含哪些內容？

四張A4拼接地圖

以四張A4特殊紙印製並拼接，形成機器人可以移動的菓葉走讀地圖。

菓葉主題圖卡

包含觀日樓、菜宅、灰窯、黃槿花、石滬捕魚、夜釣小管、健康園區與玻璃龜DIY等地方素材。

程式教育機器人

可搭配 Tale-Bot Pro 或 Matatalab Coding Set，依現場設備與參與者能力選擇操作方式。

故事語音

利用 Tale-Bot Pro 的故事鍵錄製景點介紹、台語故事或長者的家鄉記憶。

菓葉村 Google 地圖

查找真實景點、道路與方位，讓實體教材連結到社區的實際空間。

三、兩套教具如何搭配？

教具	主要操作方式	適合的學習活動
Tale-Bot Pro 小Q機器人	直接按下前進、後退、左轉及右轉等方向鍵，輸入行走路線；使用故事鍵錄製與播放語音。	長者操作、親子共學、台語導覽、社區故事分享及簡易路徑挑戰。
Matatalab Coding Set	利用程式積木、控制板及指令塔排列程序，再讓機器人依指令行走。	順序概念、程式邏輯、路徑規劃、分組討論與任務解題。

四、教學目標

• 認識家鄉：從圖卡與地圖認識菓葉的重要景點、產業、飲食與文化記憶。
• 促進健康：透過取卡、排卡、操作機器人與路線討論，增加手眼協調、空間判斷及參與動機。
• 保存記憶：邀請長者以台語錄下地方故事，讓生活經驗成為可分享的教材。
• 培養邏輯：把目的地轉換成一連串方向指令，練習順序、方位、推理與修正。
• 青銀共學：由長者提供故事，青年協助錄音與數位地圖，孩子負責操作或闖關，各世代共同完成走讀任務。

五、建議操作方式

1. 拼接地圖：將四張A4特殊紙依正確位置拼成完整地圖，確認紙張平整，讓機器人能順利移動。
2. 認識圖卡：請參與者挑選一張菓葉主題圖卡，說說是否去過這個地方，或分享與它有關的記憶。
3. 查看真實位置：打開菓葉村 Google 地圖，找出景點所在位置、周邊道路及彼此的方向關係。
4. 安排任務路線：把圖卡放入指定格位，選擇起點與終點，討論機器人需要前進幾格、在哪裡轉彎。
5. 輸入程式：使用 Tale-Bot Pro 的機身按鍵，或利用 Matatalab Coding Set 的程式積木排列指令。
6. 執行與修正：觀察機器人是否抵達目標。若路線錯誤，找出問題並重新調整指令。
7. 播放家鄉故事：機器人抵達圖卡後，播放事先以 Tale-Bot Pro 故事鍵錄製的景點介紹或台語故事。
8. 完成分享：參與者說出今天走過的路線、最喜歡的景點，以及新認識的一段菓葉故事。

六、故事鍵語音怎麼運用？

帶領者可先邀請長者選擇一張熟悉的圖卡，用自然的台語說出約20至30秒的回憶，再利用 Tale-Bot Pro 的故事鍵完成錄音。例如：

「這是菓葉的菜宅。以前海風很大，大家用石牆保護作物。菜宅裡種的蔬菜和地瓜，是許多家庭熟悉的生活記憶。」

機器人抵達菜宅圖卡後，由參與者按下故事鍵播放錄音。若活動時間較長，也可以讓不同長者分別錄製觀日樓、灰窯、漁港或黃槿花的故事，逐步建立菓葉社區的聲音資料庫。

七、三種任務範例

任務一：迎日健康行

從關懷據點出發前往觀日樓。抵達後播放迎日故事，並由帶領者帶大家完成簡單伸展活動。

任務二：菜宅到健康餐桌

依序走訪菜宅與漁港，選出在地蔬菜及漁產圖卡，討論如何搭配成較均衡的健康餐點。

任務三：文化記憶巡禮

規劃灰窯、黃槿花與玻璃龜DIY的走讀路線。每到一站便播放一段故事，完成後請參與者分享最想保存的地方記憶。

八、對應綠色照顧四面向

綠場域綠飲食綠療育綠陪伴

面向	在教具中的實踐
綠場域	透過實體地圖與 Google 地圖認識菓葉的自然環境、聚落及公共空間。
綠飲食	從菜宅、漁港與地方料理圖卡認識在地食材、惜食與健康餐桌。
綠療育	結合地圖操作、程式闖關、手部活動及家鄉故事，增加參與感與成就感。
綠陪伴	透過長者、青年與孩子分工合作，創造對話與互相協助的機會。

九、從成果展示走向社區共學

「綠照趣旅行」保留了紙本教具容易觀看與操作的優點，也加入程式教育、故事錄音及數位地圖。長者可以成為說故事的人，孩子可以成為機器人的小小導航員，青年則能協助錄音、查找地圖與整理內容。

這套教具可用於成果展的互動體驗，也能延伸為社區走讀、樂齡課程、親子活動及青銀共學教材。每增加一張圖卡或一段長者錄音，菓葉的地方記憶就多了一種被保存與分享的方式。

115年臺南澎湖農村綠色照顧四面向行動方案

菓葉小Q・三圈綠照智慧走讀

結合Tale-Bot Pro、OID點讀、台語故事與地中海飲食的青銀童共學教材

菓葉小Q・三圈綠照智慧走讀｜115年臺南澎湖農村綠色照顧四面向行動方案

當長者的家鄉記憶遇上可程式控制的小Q機器人，一張地圖就能同時成為文化走讀、健康飲食、台語傳承與運算思維的學習場域。「菓葉小Q・三圈綠照智慧走讀」以6×6 TaleMap為核心，讓參與者用按鍵規劃路徑；小Q抵達目的地、讀取OID碼後，便播放對應的台語故事、地方介紹或褒歌。

計畫名稱：115年臺南澎湖農村綠色照顧四面向行動方案
教材名稱：菓葉小Q・三圈綠照智慧走讀
互動載具：Tale-Bot Pro（簡稱「小Q機器人」）＋6×6 TaleMap＋OID語音圖卡

一、設計理念

這套教材不是把科技單向帶進社區，而是讓科技成為保存地方記憶、促進世代交流的媒介。菓葉村的日出、觀日樓、玄武岩石牆、菜宅、保安林、石滬、漁港、灰窯工藝與在地料理，都轉化成可探索的圖卡；長者熟悉的台語故事與褒歌，則成為小Q抵達圖卡後播放的聲音內容。

參與者必須先觀察地圖、決定目的地、思考方向，再輸入移動指令。這個過程把抽象的程式順序概念，轉化為看得見、摸得到、聽得懂的操作活動。長者能分享生活經驗，兒童能協助按鍵及路徑規劃，青年則擔任陪伴者與數位記錄者，形成「長者說故事、兒童玩科技、青年做陪伴」的青銀童共學模式。

三圈式學習架構

圈層	圖卡位置	學習內容	互動聲音
核心圈	15、16、21、22	綠色場域、綠色飲食、綠色療育、綠色陪伴及體驗活動規劃	計畫介紹、活動任務、青銀共學故事
健康飲食圈	8、9、10、11、14、17、20、23、26、27、28、29	我的餐盤、地中海飲食、低鈉、肌少症、IDDSI及在地健康料理	飲食說明、料理故事、營養闖關提示
社區特色圈	最外圍20格	澎湖農村再生、菓葉地景、農漁文化、工藝與社區創生	台語導覽、耆老記憶、台語褒歌

二、教學目標

目標面向	具體學習表現
地方文化認識	認識菓葉村的自然地景、農漁生活、傳統工藝及農村再生成果。
台語與記憶傳承	透過聆聽、跟讀、吟唱與分享，保存長者的台語語彙、故事及褒歌。
健康飲食素養	辨識蔬菜海藻、全穀雜糧、海鮮蛋白、堅果好油，理解低鈉、肌少症防護及質地調整。
運算思維	學習方向、順序、分解任務、預測結果與錯誤修正等基礎程式概念。
認知與動作促進	藉由觀察、數格、按鍵、追視與口語回應，促進手眼協調、空間辨識及認知刺激。
世代共學	培養輪流、合作、傾聽與表達，讓長者、兒童及青年共同完成走讀任務。

三、操作方式

1. 選擇任務。參與者抽取任務卡，或從三圈地圖中選擇想探索的景點、料理、健康知識或文化工藝。
2. 尋找目的地。在6×6 TaleMap上確認目標圖卡的位置，觀察小Q目前所在的格子與面向。
3. 規劃路徑。先用手指在地圖上模擬移動，計算需要前進、後退、左轉或右轉的次數。
4. 輸入指令。依照規劃順序，操作小Q機器人上方的9個按鈕輸入行動指令。
5. 按下Play。小Q開始依照指令在TaleMap上移動；參與者一起觀察是否朝正確方向前進。
6. 讀取OID。小Q抵達目的地後，由底部感測器讀取圖卡上的OID碼，自動播放對應的台語故事、導覽或褒歌。
7. 回應與分享。參與者回答問題、跟讀台語、吟唱褒歌，或請長者補充自己的生活記憶。
8. 修正再挑戰。若沒有抵達目標，大家共同找出路徑或方向錯誤，重新輸入指令再試一次。

四、建議活動模式

1. 菓葉社區走讀

小Q依序走訪菓葉日出、觀日樓、菜宅、保安林、石滬、漁港、灰窯與言午時光。每到一站便播放台語導覽，引導長者補充故事、兒童提出問題。

2. 地中海健康餐盤闖關

參與者為小Q規劃路線，蒐集「二分之一蔬菜海藻、四分之一全穀雜糧、四分之一海鮮蛋白、適量堅果好油」等圖卡，最後完成一份適合長者的澎湖健康餐盤。

3. 台語故事與褒歌尋聲

小Q抵達指定圖卡後播放長者錄製的台語故事或褒歌，大家先聆聽，再跟著朗讀或吟唱。也可邀請長者重新說一次，讓青年以文字、錄音或影像保存。

五、帶領與評量建議

帶領者不必急著替參與者修正答案，可以用「小Q現在面向佗一爿？」「閣愛行幾格？」「這張圖予你想著啥物？」等簡短問題，引導大家共同思考。對長者可減少路徑長度並放大方向提示；對兒童則可增加指定必經點、限制指令數或分組競賽。

活動評量可觀察五項表現：能否辨識目的地、能否說出方向、能否依序輸入指令、能否理解語音內容，以及能否與同伴分享地方記憶。評量重點不是速度，而是參與、溝通、記憶喚起與合作歷程。

按鍵規劃路徑，小Q走讀菓葉；聽見台語故事，找回家鄉記憶。

成果展應用：現場可由一位工作人員負責起點設定與安全提示，讓長者、兒童及青年三人一組，分別擔任「故事家、導航員、操作員」，完成任務後再交換角色。

農村綠色照顧菓葉村Tale-Bot ProOID點讀台語傳承青銀童共學

《勤勞小蜜蜂：爸爸教我的四種力量》用故事與程式設計陪孩子看見父愛

父親節親子共學 × Tale-Bot Pro × SDGs

從企鵝、海馬、老鷹與草原獅子爸爸的故事出發，讓孩子在操作 Tale-Bot Pro 的過程中，學會守護、照顧、勇敢與負責。

《勤勞小蜜蜂：爸爸教我的四種力量》父親節 Tale-Bot Pro 課堂繪本

父愛不只有一種模樣。有的爸爸在風雪中安靜守護，有的爸爸用身體孕育新生命，有的爸爸陪孩子一次次練習飛翔，也有爸爸願意承認錯誤、照顧環境，並為自己的選擇負責。

雲林官邸兒童館以父親節為主題，規劃《勤勞小蜜蜂：爸爸教我的四種力量》親子共學教材，把原創繪本、動物生態、Tale-Bot Pro 程式啟蒙與永續教育放進同一段學習旅程。孩子不只是聽故事，也要先觀察、說出計畫、安排指令、預測結果，並在走錯路時找到可以修改的步驟。

孩子走錯路時，正是在學習把問題變成「可以再試一次」的步驟。比起直接得到答案，能夠觀察、修正與重新出發，更是程式思考的重要能力。

活動資訊

日期2026 年 8 月 8 日（星期六）

時間13:30－15:30

地點雲林官邸兒童館

參加對象國小學生與家長，限收 8 組親子

四位爸爸，帶來四種父愛力量

1. 企鵝爸爸｜守護
   在冰雪與寒風中穩穩護住蛋，讓孩子理解陪伴、耐心與承諾。
2. 海馬爸爸｜愛與生命
   用身體孕育小海馬，帶孩子認識照顧可以由不同家庭成員共同承擔。
3. 老鷹爸爸｜勇敢成長
   陪小鷹重複練習、接受失敗，再一次展開翅膀。
4. 勇鬃爸爸｜責任與勇氣
   原創草原獅子爸爸以行動示範：承認錯誤、照顧環境、為自己的選擇負責，也是一種勇敢。

Tale-Bot Pro：讓故事變成可以行動的程式

課堂使用 Tale-Bot Pro 作為操作教具，孩子依照繪本情境，在原創地圖上安排前進、轉彎與重複指令，陪小蜜蜂完成採蜜任務，也把四位爸爸的力量卡送到正確位置。

孩子將在活動中練習

• 依序思考：先說出路線，再輸入指令。
• 預測結果：想一想機器人會停在哪一格。
• 除錯修正：走錯時找出需要替換的那一步。
• 重複模式：把相同動作整理成更短、更清楚的程序。
• 合作表達：親子共同討論，輪流說明自己的方法。

從父愛故事連結 SDGs 永續教育

本教材沒有直接使用聯合國官方 SDGs 圖示，而是以文字與生活行動融入永續教育：

• SDG 4 優質教育：透過故事、遊戲與程式操作，建立主動探索及解決問題的能力。
• SDG 5 性別平等：從海馬爸爸與家庭分工理解，照顧責任不受性別限制。
• SDG 13 氣候行動：認識極地環境、生物棲地與氣候變遷的關聯。
• SDG 14 保育海洋生態：關心海馬與海洋生物的生活環境，減少垃圾進入海洋。
• SDG 15 保育陸域生態：從老鷹與草原動物的故事學習尊重棲地、友善自然。

帶回家的親子延伸

共讀結束後，家長可以和孩子一起玩「口令機器人」：由一人擔任機器人，另一人用前進、後退、左轉與右轉下指令。出發前先請孩子說出完整計畫；如果走錯，不急著公布答案，而是問：「你想先換掉哪一步？」

也可以把學習延伸到家庭生活：今天想和爸爸共同完成哪一件事？整理玩具、節約用水、關掉不用的電燈、照顧植物或完成垃圾分類，都能成為孩子實踐責任與永續行動的起點。

AI 使用聲明：本書之故事主題、地方文化資料、文字內容、角色設定、畫面構圖及編輯決策，均由創作團隊規劃與審訂；生成式人工智慧僅作為文字整理、創意發想及圖像製作之輔助工具。

商標說明：Tale-Bot Pro 名稱僅用於識別課堂實際使用之教具，不表示原廠對本教材之審訂、授權或背書。